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同等学力申硕教育心理学试题附答案(九)

2014-08-26 16:45 来源:中国同等学力在职研究生网

2.简述QAIT的含义。

斯拉文将卡罗尔模式中的因素进行改编,以使教师或学校能直接变更它们,他提出了有效教学的QAIT模式。QAIT分别代表:

1.教学的质量:教师所呈现信息和技能的易学程度。教学的质量主要取决于课程的质量和课程呈现本身的质量。

2.教学的适当性:教师确保学生作好学习新课的准备

(如必备的知识和技能)的程度,换言之,如果课对学生而言既不太难也不太容易,教学的水平就是适当的。

3.诱因:教师对学生完成学习任务所作的激励的程度。

4.时间:教师让学生学习所教材料的时间是否充足。

3.比较发现学习与指导教学。

1.指导教学是教师讲学生听,教师将现有知识详细讲解,让学生接受;发现式则在教师引导学习方向(给少量帮助)的情况下,学生自己去探索未知的境界。

2.指导教学重学习的结果;发现式则着重学习的过程。前者教师直接给予原理原则,而后者则要在探索过程中知道此原理原则是如何来的,要知道其所以然。

3.指导教学强调获得知识的本身;而发现式强调获得知识的方法。前者着重在知识,那么知识更新了就会落后;后者则着重在“学习如何学习”,即获得知识的方法,这可得到无穷的知识。

4.简述影响发现学习的几个因素。

发现法不是在任何条件下都是成功的,作为一种方法有其优点,但不能绝对化,它尤其涉及到以下几个因素。

1.学生智能的影响。

2.学习材料的难度。材料越有丰富含义,自己发现的学习越有必要和可能。问题繁简要恰当等等都是重要因素。

3.教师指导与否,指导的多寡也是问题。如难度较大的材料,自己发现就有困难,这时教师予以适当指导就很有必要,但指导多少又是值得研究的问题。

论述题:

1.罗森赛恩根据对有效教学的研究提出哪六种主要的教的功能活动?

1.复习和检查过去的学习。开始上课时改正学生的家庭作业。复习近来教的内容,以此来开始新课。如果学生误解了或有错,重新教一下。

2.呈现新材料。告诉学生新课的意图。然后一次一点地呈现新信息,示范某个程序,给出许多正例和反例,一定要确信使学生理解。

3.提供有指导的练习。让学生在老师的指导下使用新信息进行练习,问学生许多问题,从而给学生大量的机会来正确重复和解释刚教的程序和概念,要能倾听学生的误解,如果有必要,重教一遍,学生的参与应当是积极的,直到所有学生都能正确回答80%的问题。

4.提供反馈和纠正。在有指导的练习中,给学生大量的反馈,当学生回答不正确时,如果有必要,重教一遍,当学生回答正确时,解释为什么这个回答是正确的。即时反馈自始至终都是很重要的。

5.提供独立的练习。让学生使用新学的信息自己进行练习,或者做课堂练习,或者做家庭作业。教师应当对学生的疑问提供简短的答案,应当容许学生彼此相互帮助。独立练习的成功率为95%。这意味着,学生在前面的讲解和有指导的练习中,为这些作业作好了准备,作业不能太难。对于学生关键是要做练习,直到所学的技能已被学生进行多次的练习并且达到自动化。注意保证让学生理解他们所做的作业。

6.每周或每月的复习。每周或每月复习一下,以巩固学生的学习。每一周开始时,教师都应当复习上一周的课,在每一月末都应当复习这四周所学的东西。学生不能学了新课就把旧课给忘了。每周或每月的复习包括做家庭作业、经常性的测验、补习在测验中未通过的材。


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考试时间

2015年同等学力申硕各专业的报名时间。时间是:2015年3月1日——3月20日,登陆学位网,进行网上报名。